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听力学习，是初中学生英语学习不可缺少的一部分。初中学生的英语听力能力对于其英语综合能力的提高极为重要。学生只有具备了较高的听力水平，才能在课堂上有效接收英语学习的信息。中考不断加强对初中学生英语听力水平的考查，这使得许多英语教师开始 一、引导学生夯实语言基础 初中学生的语言基础，对于学生的英语听力学习有着直接的影响。首先，学生的英语语音基础，会对学生的听力造成影响。学生掌握了正确的英语发音方法与技巧，就可以在听力过程中更好地辨别相似与相近的发音。在教学中，教师要加强对录音或者音频的 其次，教师要引导学生扩大自身的词汇量。学生头脑中所存在的英语单词与短语，会对学生的英语知识量造成影响。学生的英语听力水平，是其英语理解水平的一种表现。如果初中学生没有充足的词汇量，就不会对英语的语法结构有正确的认识，也不会对听力材料中的单词与语法有敏感的反应。在日常教学中，教师要引导学生多进行听力练习，从听单词过渡到听句子，从听句子过渡到听篇章。这样丰富的听力练习，会引导学生建立起正确的英语听力学习观。教师可以为学生选择适当的课外听力材料，让学生接触到更多的听力内容。只有这样，初中学生的听力水平才能提高。 二、引导学生丰富文化知识 语言是文化的一种积淀，也是文化的一个重要组成部分。学习英语，不仅是学习英语这门语言，更是对英语国家文化的学习。文化知识对于提高初中学生的英语听力能力有着重要的影响。文化知识量的扩大，是学生英语思维形成的重要基础。初中学生只有具有英语思维，才会在听听力材料的时候，从英语国家的人的思维模式出发，思考问题与解决问题。因此，教师要扩大学生的英语国家背景文化的知识量，让文化知识在初中学生的英语听力学习中发挥重要的作用。比如在讲解中西方国家的礼仪时，教师可以利用面对表扬时的不同反应，让学生来了解中西方文化的不同之处。在中国，有人称赞道“你今天真漂亮！”的时候，中国人会回答“没有没有”“哪里哪里”。而在西方国家，有人称赞道“Youarsobautifultoday！”，他们则会自信地回答“Thankyou！”。除了礼节之外，在中西方文化中，一些词语的应用也是不同的，其象征意义具有明显的差别。教师在课堂教学中要为学生融入更多的差异性文化知识，像红色在中国代表喜庆，在西方国家则代表血腥。这些文化知识都可能为会成为学生听力理解过程中的“绊脚石”，对这些障碍加以扫除是十分必要的。 除了在课堂上为学生传递文化知识，教师还要鼓励学生利用不同的方法学习文化知识。教师要鼓励学生听一些英文广播、多观看英文电影、学习英文歌曲。在英语国家文化产物的影响下，学生对于英语国家的了解会不断深入，也会认识到英语学习内容的合理性。 三、引导学生掌握听力技巧 听力技巧的掌握程度，对于学生听力水平的提高也有着重要的影响。在初中英语听力教学中，教师要引导学生 首先，教师要引导学生学会精听与略听。比如在讲解《Lt’sclbrat！》的时候，教师可以利用精听让学生了解文章的大体内容，能够利用自己的语言来对文章内容进行复述。但在此之前，教师要引导学生进行略听，了解文章大概的背景，培养学生的语感与对英语语言的感知能力。 其次，为了提高学生在听力过程中获取信息的能力，教师可以利用听力选择题训练，让学生快速掌握文章的关键信息。教师给学生很短的时间对听力问题进行浏览，然后，要播放一次，让学生回答问题。在这样的训练中，学生可以更加高效地获得相关信息，实现听力能力的提高。 另外，教师要对学生的英语听力习惯进行培养，让学生在听听力材料的同时，动笔对听力材料中的中心句与关键词进行记录。在音频播放完成之后，学生可以凭借这些记录来对听力材料的内容进行拼凑与还原，提高听的效率。 综上所述，初中学生英语听力障碍的扫除与听力水平的提高，并不是一件轻而易举的事情。正确的英语听力教学策略，科学的听力学习方法与态度，都对提高初中学生的英语听力水平有着重要的影响。笔者针对初中英语听力教学的内容与现状，提出了几种方法，在日后的初中英语听力教学过程中，笔者亦会引导学生 潺潺（chán） 模样（mú）
B．行辈（háng） 絮叨（xù） 吁气（xū）
C．撺掇（cuān） 桕树（jiù） 撮着（zuō）
D．哄骗（hǒng） 棹着（zhào） 凫水（fú）
3－Hllo,whats_____nam?－MynamisLinda.
A．his B．hr
C．your D．its
背痛竟是肺癌早期的征兆一锅上等食材的乱炖火辣尤物诠释
