言语矫治
针对听力障碍儿童呼吸、发声、共鸣三大基本言语功能的评估与训练和构音、语音功能的评估与训练，及相应板块的游戏设计和讲解，从而帮助听力障碍儿童获得清晰、自然的发音，达到“说清楚”的目的。
从此节微课开始，我们要跟随王钊老师一起学习言语矫治的相关问题。
今天将为大家分享“共鸣障碍的表现”。
王钊
毕业于华东师范大学学前教育专业。从事听力障碍儿童康复教育及言语矫治工作近10年。
擅长听力障碍儿童的言语康复训练，如高音调、喉位聚焦、后位聚焦、鼻音功能亢进、口部肌肉运动功能的障碍、构音语音功能的障碍等听力障碍儿童常见言语障碍的康复训练。
现任北京听力协会教研员。
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共鸣是怎样产生的？当气流进入到共鸣腔以后，由于唇、舌、软腭等这些构音器官的运动，使声道的形状、大小产生了不同程度的变化。从而产生了具有适当形态的声波，最终一部分由口腔发出，一部分由鼻腔发出，就形成了言语信号。共鸣就是在这样的过程当中产生的。
正确的口腔共鸣在什么位置？我们通常用言语聚焦来描述口腔共鸣的状态，正确的言语聚焦位于水平线A和垂直线B的交叉点X点处，也就是位于舌面的中央。
鼻腔共鸣是怎样产生的？当软腭上抬，腭咽闭合，把口腔和鼻腔分隔开来，这时气流从口腔呼出，形成的是口腔共鸣，发出的是非鼻音。当软腭垂下，腭咽部处于开放状态，这时气流能够顺利的通过鼻腔产生鼻腔共鸣，就能发出鼻音。所以软腭的运动对鼻腔共鸣的产生起着非常重大的作用。
言语矫治系列课程目录言语康复概述
共鸣障碍的表现
共鸣障碍的评估
共鸣放松训练
喉位聚焦的针对性训练
后位聚焦的针对性训练
构音障碍及汉语发音特点
下颌运动障碍表现
下颌运动障碍的训练
唇运动障碍表现
唇运动障碍训练
舌运动障碍表现
舌运动障碍训练
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