现在主流学校的教育是假定教室里的孩子无论坐在哪个位置，都能很清楚地听清老师的讲课（无论老师在教室的哪个位置）、都能听清同学的回答、同学的讨论。一个有着听力下降的儿童在课堂上的状态同正常听力的儿童一样吗？他们是怎么“听”的？“碎片化”地听例如：老师在课堂上讲到老花猫，勤做工：捉老鼠，不放松，防止鼠疫有大功”听力正常的儿童可以%的听清老师讲的每一个字，最多会遗漏5%的信息。听力下降的儿童听到的则是：听力下降的儿童如果不干预的话，他在课堂上听到的就如上图所示，听到的是“碎片化”的信息，不完整。2.“更努力”地听人有意识地“倾听”是需要注意力参与的。背景噪声加上“碎片化”的听会严重影响倾听者与人之间的沟通交流。听力下降的孩子在课堂上需要较同课堂的听力正常的孩子花更多的注意力，要“更努力”地去听。就好比百米赛跑，有的孩子可以轻松地用3分钟跑完；有的孩子需要“百分之百”的努力才可能在3分钟内跑完。3.听觉理解能力“降低”较正常听力的孩子，听力下降孩子的听觉理解能力差。原因是努力地听减少了孩子调动可用的认知资源去理解所听到的内容的能力。这就好比一个计算机的内存是G，word占去了99%，再要启动excel，只有1%的内存，启动困难了。4.听觉疲劳在课堂上，儿童不仅要听清老师和同学说的什么，还要理解他们讲话的内容，才能做出相应的反应。上课时，孩子对认知处理的需求是增加的，但是，听力下降的孩子“同时”还要“努力”地听，并且，也需要同听力正常的同学一样，需要眼睛看老师的板书、看课本，手写笔记，孩子会觉得异常的“累”。例如：一堂课45分钟，听力下降的孩子可能听了15分钟，就很“累”了，可是课程仍然在进行中，不断加重的“疲劳”势必会造成孩子后期在课堂上的表现不佳。听力下降给孩子课堂上的学习造成了障碍，影响了孩子的社会活动。这一无形的障碍造成了听力下降的儿童同正常听力儿童学习上的差距。所以，听力下降的孩子在课堂上远远不止是“听不清”那么简单，听力下降的儿童家长应积极地给孩子进行干预！
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