日常生活或教学中，我们经常碰到一些有语言问题的孩子，通常表现又不太相同，导致很多家长和老师困惑不已。
点点妈妈：“点点今年5岁了，除了我没人听得懂他讲什么，以后怎么上学呀？”
小文老师：“说话不清楚或词不达意是言语障碍吗？”
豆豆爸爸：“孩子声音沙哑，有时候还大舌头该怎么办？”
浩浩妈妈：“我家孩子上幼儿园大班还流口水，老师建议做口肌训练，有必要吗？”
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带着这些问题我们一起来了解下什么是言语障碍。
美国语言与听力协会ASHA对言语障碍的定义：说话时，出现语音替代、省略、赘加或扭曲等情形，导致言语清晰度受到干扰，主要包括构音障碍、语畅障碍及嗓音障碍。
构音障碍
构音障碍是指由于构音器官的结构异常，神经、肌肉功能障碍所致的发音障碍或不存在任何结构、神经、肌肉、听力障碍所致的言语障碍，包含运动性构音障碍、器质性构音障碍和功能性构音障碍。
功能性构音障碍常见于学龄前儿童（语言发育已达四岁左右水平，构音固定化），如我们常见的“哥哥”发成“的的”、“头发”发成“头化”等发音不准的现象，这类孩子的语言问题通过康复治疗基本上可以恢复。
语畅障碍
语畅障碍指由于反复、拖延、堵塞等导致流畅性出现障碍的现象，常见的症状表现——口吃。部分口吃儿童可伴随成长自愈；没有自愈的口吃常常伴随至成年或终身，但通过后期的言语训练大多数可以得到改善。
嗓音障碍
嗓音障碍也称发声障碍，说话时嗓音的音质、音量、音调和弹性异于同年龄、同性别、同文化团体中的其他人。比如，孩子说话时响度太强或太弱、音调单一、起声硬，一般根据病变性质，可以分为器质性嗓音障碍和功能性嗓音障碍。
当然，除此之外还有听力障碍所致的言语障碍。
想要帮助孩子学会发音，清晰表达，家长首先要明确孩子的问题在哪里，才能针对性地制定康复方案。
以正文开端的点点为例：发音不准，除了家长其他人听不懂孩子讲话，这类孩子该如何进行言语康复干预。
“根据儿童语言发育情况来看，2岁孩子能掌握并清楚发出的基本发音为：b声（如爸、卜）和m声（如妈、马），大部分孩子到了5岁能清楚咬字、正确发音。”傅利叶教育高级言语治疗师岳中秋说道。
5岁的点点说话不清，明显未能达到控制以上的发音，评估后孩子情况，岳老师提出以下训练方法：
1）训练口腔肌肉
·让孩子常食固体食物，如红萝卜、水果等，保持适当的硬度让孩子咀嚼充分，加强口腔肌肉发展；
·把果酱涂在孩子嘴唇上，让他学习用舌头舔拭嘴唇；
·跟孩子玩吹气游戏如吹气球、吹羽毛，训练气流的运用。
00:052）唱儿歌
·跟随音乐唱出歌词，不用要求单独字词的发音准确，重点是训练孩子说话的流畅度。
3）声音游戏
·说话时以单字或迭字代表对象或人，如“咕咕”代表鸡仔，并配以高低快慢的说话节奏，令孩子跟从说重复的字词和语气。
以上训练方法具有针对性，仅供参考。
在孩子成长阶段，家长应多留意孩子对说话内容的理解和反应，能否流畅地表达意思，但不要太急于一时效果，强迫孩子读正确发音，令他失去说话表达的欲望和信心。
傅利叶教育联合海内外高校及特教专家，为特教老师和家长开展教育康复理念、知识、方法等内容培训，丰富他们的康复理论知识和实操经验，提供更多教学资源和康复内容。
