勤源果韬读书分享：第54本《大辞海·教育卷》第47天。
特殊教育学广义指研究各种有特殊教育需要的儿童的教育活动与问题的学科。狭义指研究各类特殊儿童的教育活动与问题的学科。亦称“残疾儿童教育学”、“治疗教育学”、“缺陷儿童教育学”、“障碍儿童教育学”等。产生于19世纪末特殊儿童心理学产生之后。
治疗教育学 即狭义的“特殊教育学”。也有人说是特殊教育学的早期概念，19世纪有医生和教师已经提出治疗教育学理论，而特殊教育学产生于19世纪末特殊儿童心理学产生之后。
盲教育学指以盲人或视力障碍人士为研究对象的教育理论。
聋教育学指以聋人或听觉障碍人士为研究对象的教育理论。
智障儿童教育学关于智障儿童的教育理论及方法的学科。其内容包括智障儿童教育的地位和作用、主要教育形式、教育的目标和内容等。
特殊教学论研究特殊儿童教学活动与问题的学科。包括特殊儿童的教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容。
特殊教学法①特殊教育师范院校中特殊教育专业学生的一门专业必修课。②研究特殊教育学校教学的特殊规律、特殊原则、特殊方法的学科。
处方教学法 尊重学生的差异，并根据差异选择适应和满足学生不同需要的教学策略的教学方法。
盲聋哑教育亦称“盲聋教育”、“盲哑教育”。主要指对盲人和聋哑人进行的教育，也包括对聋、重听、弱视等感觉器官有缺陷的人的教育。
聋哑教育对聋哑人进行的教育。
智障儿童教育亦称“智力落后儿童教育”、“精神发育迟滞儿童教育”、“低常儿童教育”。对智商低于85儿童所进行的特殊教育。包括知识教育、生活自理能力教育、手工和劳动技能的训练等，目标是为这些特殊儿童参加劳动和独立生活做准备。
言语障碍儿童教育对说话过程中出现发声、构音以及语流异常的儿童进行的教育。
肢体障碍儿童教育对肢体障碍儿童实施的教育。可以采取养护、教育、训练相结合的方式，主要目的是提高其活动能力、增强社会适应性并掌握一定的知识技能。根据障碍程度的不同，肢体障碍儿童可以有四种安置方式：随班就读、特殊编班、进入特殊学校和接受床边教学。由于大部分的肢体障碍儿童的智力、听力和视力正常，对他们的教育除了生活课程、功能训练课程外，还较为重视文化课程和职业技能课程，为他们将来升学和就业做好准备。
病弱儿童教育对病弱儿童实施的教育。可以采取养护和教育相结合的方式，主要目的是提高其身心健康水平并掌握一定的知识技能。病弱儿童可以有四种安置方式：随班就读、特殊编班、进入养护学校和接受床边教学。由于大部分病弱儿童智力、听力和视力正常，其受教育内容基本与普通儿童相同，但在教育方式上更加多样，要根据儿童的身体情况和智力水平制订个别教学计划。
早期补偿教育对特殊幼儿或早期发展异常的幼儿进行的有针对性的教育或训练。坚持早期干预和早期教育，使他们的身心缺陷获得补偿。
缺陷教育通过开发缺陷补救式课程，从感官知觉行为语言等方面，对特殊儿童的某种缺陷进行的补救式教育。缺陷教育建立在缺陷补偿论的基础上。
残疾成人教育对有初级文化程度的成年残疾人所进行的教育。其内容包括文化教育、职业培训等方面。
特殊儿童广义指与正常儿童在生理或心理发展方面有显著差异的儿童。既包括发展上低于正常的儿童或有轻微违法犯罪的儿童，也包括高于正常发展的儿童。可分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。狭义指盲、智力低下、肢体残障、聋哑等各类残疾儿童的总称。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。
缺陷儿童原指残疾儿童、特殊儿童、反常儿童、异常儿童、障碍儿童等，现指盲、聋、智力落后、肢体残疾等有身心缺陷的儿童。
残疾儿童与正常儿童相比，生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或全部丧失日常生活自理能力、学习和社会适应能力低下的儿童。中国年实施的《残疾人残疾分类和分级》将残疾人分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾七类，残疾儿童也可参照类分。
病残儿童因先天（包括遗传性和非遗传性疾病）或后天患病、意外伤害而致残，目前无法治疗或经系统治疗不能成长为正常劳动力的儿童。特殊教育体系中不强调“病残儿童”概念，而是将其纳入肢体障碍或者聋哑儿童、盲童之中。
肢体障碍因肢体器官损伤或功能缺陷而导致的肢体活动困难。与感官残疾相比，肢体障碍致残的部位是四肢和躯干。
病弱儿童亦称“虚弱儿童”。患慢性疾病或体质虚弱、需要长期疗养的儿童。病弱儿童的主要病症包括糖尿病、癫痫、哮喘以及感染免疫缺陷病毒等。
低视力传统定义是指双眼中好眼最佳矫正视力低于0.3而等于或优于0.05者，依靠手术、药物或一般验光配镜无法改善的视功能障碍。主要包括视力下降和视野缩小。新的定义是指使经过治疗或标准的屈光矫正后仍有视功能损害，其视力小于0.3到光感，或视野半径小于10度，但仍能应用或有潜力应用视力去做或准备做各项工作。对于儿童，应强调近视力和功能视力，即包括了对比敏感度、暗适应下降而致残的低视力。
智障儿童亦称“弱智儿童”、“智力落后儿童”。经过评估，智商明显低于普通人并且在成长期间在交往、生活等适应行为方面有缺陷的儿童。智障一般在18岁以下发生，依据智商程度，智商在50～69之间的称为轻度智障、25～49之间为中度智障、25以下为严重智障。
障碍儿童 由于生理、心理或社会原因而导致各种功能异常的儿童。障碍儿童的异常表现在许多方面，如听力障碍、学习障碍、情绪障碍、行为障碍、交往障碍等。
情绪障碍儿童由于生理、心理或环境因素原因，导致生活内容、思考方式或行为表现僵滞、偏差或反常，对自己或他人学习、情绪或人际关系造成影响的儿童。
学习障碍儿童亦称“学习困难儿童”。身体健康、智力正常，但由于在理解、运用口头语言和书面语言，认知或运动方面存在障碍，不能充分发挥其学习潜力的儿童。
发展性学习障碍儿童学习障碍的一种。儿童成长发育过程中出现心理和语言发展缺陷，从而导致学习过程中的障碍。主要表现为注意力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷、记忆力缺陷等，动作技能异常、沟通异常（表达语言异常）等。
学业性学习障碍儿童学习障碍的一种。儿童在学习学科知识（如语文、数学）或学习技能（如听、说）方面存在的能力障碍。主要表现为阅读障碍、书写能力障碍、数学能力障碍等。
拼写测验一种学业成就和学习能力的测验方法。主要通过测验来诊断儿童的拼写能力。
书面语言测验一种学业成就和学习能力的测验方法。主要是诊断听觉障碍儿童书面语言的接收功能。
超常儿童原指智商超过的儿童，现指智商、创造力及非智力个性特征均高于正常水平的儿童。超常儿童需要经过科学测试来鉴定和评估。根据潜能、成就与行为特征，可划分为：智力型、学术型、创造型、领导型、艺术型和运动型。
特殊儿童出现率某地区各类特殊儿童总数或某一类特殊儿童总人数与该地区儿童总人数之比。
特殊儿童发生率一定时间内发现特殊儿童的频率。通常指某地区一年内新发现某类特殊儿童人数与该地区儿童总人数之比。
早期干预对学龄前有障碍或存在潜在障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍（或可能发生障碍）所带来的消极影响的活动。
三早亦称“早发现、早干预、早训练”。“早期发现、早期诊断矫治、早期训练教育”的简称。20世纪80年代中国提出并实施的残疾幼儿治疗原则。通过在各类幼儿园、康复中心、学前班等机构的推广，抓住各类残疾儿童治疗和康复的关键期，提升学龄前特殊教育的质量。
医院或新生儿中心早期鉴别残疾婴儿的手续。发现新生婴儿存在某种有继续恶化危险的症状时，使用高危登记卡记录各种症状和各类检查数据，作为判断新生婴儿病情或潜在病情的依据。
代偿生理学上指身体某些器官因疾病受损后，机体调动未受损部分和有关的器官、组织或细胞来替代或补偿其代谢和功能，使体内建立新的平衡的过程。心理学上可分为自觉代偿和盲目代偿。自觉代偿是建设性的，指个体知道自身的短处和缺陷，从而扬长避短、加以弥补的过程。盲目代偿是破坏性的，指个体并不了解自己的短处与缺陷，导致某些方面畸形发展的过程，如人格的协调统一被破坏，心理冲突加剧，以及适应困难、人际关系不良。
缺陷补偿生理学上指机体具有的代偿功能（详“代偿”）。心理学上指个体为求得身心缺陷的补偿而产生的积极心理适应机制。是一种心理适应机制，它是在生理缺陷补偿基础上发展起来的。教育学上指在教育教学活动中，根据学生的身心特点，综合利用一切因素，通过各种途径替代、改善、促进或恢复各种类型的功能性损伤，从而促进学生发展的活动。
特殊教育需要个体除满足一般教育需要之外还需要的特别教育支持。包括儿童对学习新技能及有用技能存在困难时所需要的帮助，以及由于行动困难、交流困难、难以移动身体部位、听力困难、视力问题及其他健康问题所带来的需要等。
教育康复通过教育与训练的手段，提高功能障碍者的素质和能力的活动。这些能力包括智力、社会适应能力等方面。
教育疗法使儿童异常行为发生有意义改变的治疗方法。通过医生、家长、老师三方面的合作，共同进行教育，达到治疗的目的。强调对儿童的鼓励，通过温和的、循序渐进的训练来改变异常行为。
盲字亦称为“点字”、“盲点”。专为盲人设计的、依靠触觉感知的拼音文字。盲字字母由不同排列的凸出的点子组成，现在国际上通用的盲字符号，由一个到六个不同排列位置的圆凸点组成，由19世纪法国盲人布莱叶（LouisBraille，—）发明。
手语泛指用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成一定意思或词语的语言形式；特指听力障碍的人互相交际和交流思想的一种手的语言。
看话亦称“视话”、“读话”。利用视觉信息感知他人的语言。是听觉障碍人士特有的一种技能和交际方式。
书名：大辞海·教育卷·各级各类教育作者：夏征农主编；陈至立主编出版社：上海辞书出版社出版时间：年12月阅读分享*引用源：“得到*电子书”预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
