图为年山东省夏季高考一分一段表部分截取
喜报频传
近日，随着高考听力成绩落下帷幕，课外课学子捷报频传，恭喜同学们！
部分学员成绩展示：
同时，为了让目前高一、高二的同学们早做准备，尽快适应新高考听力，课外课英语名师王老师特整理以下学习方法供同学们参考。
听力《新课标》要求和特点《高中英语新课程标准》对高中学生英语能力作出了明确的规定，其中听力水平的具体描述为：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度等。不难看出，《新课标》对学生听力要求有了更高的、更为具体的要求。
全国卷I和II听力试题的特点：
●高考听力部分共分两节，第一节是5段简短对话，每段对话后设一个小题，每段录音材料仅读一遍，并分别回答后面提出的一个问题。●第二节是较长对话和独白，每段对话后设几个小题，每段录音材料读两遍。●听力部分的朗读速度约为每分钟―个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度。听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识(语音、语调等)；语言知识(词汇、短语、句型、语法)；日常交际用语；文化背景知识等等。听力材料涉及到的话题主要有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害等。听力材料的试题主要考查考生对特定情景中的对话或独白内容有一整体的理解，并具有归纳，概括的能力；要求考生在听懂听清信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理，在高考试题中占有较大比例；要求考生判断对话发生的背景，地点及对话者之间的关系；要求考生不但能理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图，观点和态度等。
影响听力的障碍因素
语言障碍：
1.语音障碍
语音是一门语言的根本，没有语音就没有单词，因为每个单词就是音和义的结合体。要想听懂别人说话，自己能准确地读出单词是基础。在记单词时不能只记它的拼写而忽略发音。平时要大声朗读单词，让自己能听清楚自己的发音。在朗读句子时要注意语调、连读、重读、弱读等。另外，提高语速也很关键。只有自己说话流利，才能对别人的对话做出快速的反应。所以，平时就要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音、语调。
2.词汇障碍
语言是由词汇构成的，没有词汇就没有语言。学生要想提高英语听力理解能力，就要掌握充足的词汇。学生能听懂的词汇则称为听力词汇，听力词汇量应远远大于阅读词汇量；但事实上，大多数学生的听力词汇要比他们的阅读词汇少得多。此外，许多学生只掌握了某个单词的其中一种意思，即使他们听懂了一句话中的每个词，要理解这个句子也是很难的。
3.语法障碍
英语无论在词组、句型还是语法上都与汉语有着不同的特点。英语语言的表达丰富，一词多义也很普遍。句子的时态、语气、语态经常决定说话人的意图。比如：“Youshouldhave 这里的ifonly引导虚拟语气，表示他很希望来但苦于要工作。如果听者不熟悉ifonly这个句型，就很难对说话人的态度做出快速的反应。 因此，日常生活中的情景(问候、告别、问路、看病、购物)中会出现的词汇、习惯语都要练习得很熟练。
4.阅读理解能力障碍 听力测试中有很多题目不仅仅要求学生能从所听到的材料中找到准确的信息，还要求学生对说话人的意图、态度、语篇的大意做出判断。如给所听到的短文加标题，就需要考生对所听到的内容进行记忆，并加以分析、判断，才能得出结论。5.文化背景知识障碍 语言是文化的载体。缺乏对说英语的国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。 比如考生对有些国家过的感恩节的了解远不如对圣诞节的了解，那么在听一篇很长的有关感恩节文章时，对于它是否固定在每年的某一天，以及为什么人们要在那天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。
非语言障碍：
非语言障碍指的是与语言本身没有关系的影响听力的障碍因素，其中包括情绪障碍、文化背景及理解力。
1.情绪障碍
过分紧张和注意力不集中是情绪障碍的两个主要因素。在听力训练过程中，有些学生容易走神，这无疑都会影响他们听的效果。单词从一只耳朵进，又从另一只耳朵出，不经过大脑。过分紧张是因为学生很想得高分，但又害怕听力速度过快或者内容过难，产生心理压力，影响了听力效果。
2.文化背景障碍
每一种语言都有它特定的文化背景，英语也是如此。对于学生来说，了解一定的英语文化背景相当重要。缺乏英语文化背景必然会对听力造成障碍。比如：“IwishIhadagreenthumblikeMrs.Green.”一句，在这个地方“greenthumb”是美国习语，指的是擅长于种花的人。如果学生不懂这个习语就很难懂得这句话的意思。
3.理解障碍
听的最终目的是理解，听不仅仅是听懂单词，而且还要能正确理解其意思。许多学生能听懂单词，却不能理解意思，很难把听到的单词与语言联系起来，抓不住句子的本质，导致理解障碍。
以上之所以分析听力教学中可能存在的主要障碍因素，其目的就是为了找出有效的方法来解决这些问题，以提高学生的英语听力能力。
提高听力能力的日常策略
如何摆脱传统教学模式的影响，以迅速适应《新课标》的要求，进而提高学生的英语听力水平呢？
首先，要根据实际情况合理的选择听力材料，材料中出现的词汇和语法大部分应该是学生已经掌握的，语速适中，所听材料由易到难，要有渐进性；所选材料要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等内容，来源于生活，和日常生活密切联系；对听力材料进行深层挖掘，理解材料中的隐含信息。
听力材料的选择由易到难，遵循循序渐进的原则。
其次，训练听力技巧，提高听力水平。
听力既然是一种能力，要获得这种能力，当然离不开平时不断的训练。常见的技巧有：听前预读，对将要进行的听力内容进行预测；捕捉信号，确定场景；边听边记，锁定关键细节；抓住要点，判断主题大意； 要抓文章的主旨大意，切忌因一个生词或一个难句而忽视其它的内容。如果是理解细节，那就要求考生注意对关键句的理解，毕竟很长的对话和文章许多内容都和答题无关。
边听边记
为确保听力无误，要养成边听边记的习惯。该记的内容有电话号码、时间、年龄、价格等。记录时要速记、简写，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母。
果断答题
在做第一项听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，即使没把握，也应快速作答，或干脆搁置一边，千万不能影响到听后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听第一遍时就初步做出选择，听第二遍时在加以确认。这样，答题时才能做到高效率，最后才能取得满意的成绩。
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名师介绍王文超，中国党员，英语专业文学硕士，英语专业八级，十三年教龄，有丰富的高中和大学英语教学经验；课成·课外课培优超级名师、云课成网红超级名师、课成考试研究院高级研究员；大型优质在线教育平台特聘高级讲师；曾任教于山东某高中，担任英语教研组负责人；曾获市级优质课评比一等奖，曾获市级中学青年教师公开课一等奖，多次获得优秀班主任奖和优秀辅导教师奖；参加省级教学研究重点课题（《新课标背景下高中英语反思性教学分析和研究》）获得省级优秀奖，教学和科研成果显著；对高考英语、专升本英语、四六级英语、专四英语考试有深入研究，指导数万考生成功获得高考、专升本、四六级、专四考试高分；熟知各年级学员症结所在，量体裁衣式教学，全面讲授考试技巧和备考策略；在多年的教育教学生涯中，研发了适合不同层次学生需要的专用教材，助力参加春季高考、夏季高考、保送考试、专升本考试以及四六级考试的学生取得优异成绩。编著《高考高频词汇精析》、《专升本英语核心词汇一本通》,《大学英语阅读理解精析》等；授课风格：亲切自然，激趣引思，深入浅出，注重培养学生自学能力。教学感言：勤学深思方有成。
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