Part1
掌握听力障碍儿童的基本情况
是因材施教的前提
要想有效对听力障碍儿童实行因材施教，就必须对其听力水平、语言水平、智力水平及家庭状况等基本情况进行了解。
了解听力障碍儿童的听力水平。给听力障碍儿童测试听力，医院的检查报告，进行结果对比；让听力障碍儿童戴上助听器，再进行声扬测试，检测是否达到听觉阈限。
了解听力障碍儿童语言水平。与听力障碍儿童进行简单的对话，了解听力障碍儿童的语言基础。如指着其父母，问“他们是谁”“你叫什么名字？几岁了”等；拿出图片或实物，让听力障碍儿童说词语。
了解听力障碍儿童的智力水平和知识结构。对听力障碍儿童进行智力测试，让他们认读一些卡片，做一些简单的算术、画图画、做手工等。
了解听力障碍儿童家庭状况。了解造成儿童听力障碍的原因、父母健康状况、父母的文化程度、家庭经济状况等。
Part2
根据听力障碍儿童的具体情况
进行因材施教
根据听力障碍儿童听力等级，分层进行听力语言训练。对听力较好的听力障碍儿童，要教给他们学会怎么去“听”，并把听到的说出来，以培养他们听说的能力。
如听鼓声、听录音（包括火车声、飞机声、自然界响声、动物叫声）、听音乐、听人说话等。
在听说过程中，有的听力障碍儿童由于声调的关系，可能听不清，也可能说不准，如会把“小帽”一词听成了“小猫”等，教师要及时纠正，并让听力障碍儿童反复聆听，直到听懂为止。
对听力差的听力障碍儿童，要进行看口型唇读的训练。
模仿是听力障碍儿童语言训练的基本形式，其特点是“以目代耳”，也就是充分利用残余听力，口、耳、目并用获取知识，习得语言。
如教听力障碍儿童拼音“a”，要求听力障碍儿童把嘴巴张大，语速放慢。对发音不准、发出怪音的儿童及时纠正，直至最佳状态。
一个儿童把“我肚子有点痛”一句说成“我肚子有电筒”，我把他的手背放在喉咙和腮下，让他体会发音部位的不同，经过反复训练，最终他掌握了发音方法和声调。
Part3
根据听力障碍儿童的语言能力
进行听力语言训练
听力障碍儿童的年龄、听力水平、认知水平等方面既存在着个体差异又存在着群体差异，因此要针对个体差异采取多种方式进行训练，如听力训练、发音训练、语言训练、节奏感训练、动手能力训练、发散性思维训练等。训练手段也要多样化，如教材、挂图、录音、幻灯片、观察、实物、演示、操作等。
对接受语言能力一般的听力障碍儿童，要求他们在掌握教材内容的基础上，加强语言交往的训练，能与人进行简单的语言交流，会看图说几句通顺完整的话。
对接受语言能力差及智力低下的听力障碍儿童，采用直观教学，选择一些浅显易懂的教材，让其理解、模仿着说，掌握简单的词汇，并会用自然手语辅助表达自己的愿望。
对听话、接受语言、理解能力强的听力障碍儿童，要在掌握原有知识的同时，加大训练量，包括学习拼读音节，借助汉语拼音拼读注音读物、读小童话、小故事、唱儿歌等；创设情境，模拟表演进行语言交际训练，如乘车、放学路上、买东西等；还有看图讲故事。
Part4
利用听力障碍儿童自身优势
发展听力障碍儿童的健康语言
天下没有完全相同的两片叶子，也没有两个完全相同的人。每个儿童都有其自身的特点，都有其自身的优势。
在日常教学、生活中，只要认真观察就会发现，听力障碍儿童群体的世界亦是多姿多彩的，有的模仿力强，有的表现欲强，有的动手力强，有的喜欢跳舞，还有的爱劳动……
在语言训练教学中，应根据他们不同的性格特点和爱好，充分发挥其自身优势，调动其积极性，发展听力障碍儿童的健康语言。
一般来说，活泼、好动的听力障碍儿童，上课精力往往不集中，但手脚灵巧，要充分利用其“手巧”的优势，鼓励其画画、做手工，“以静制动”，学习语言。在画图画中，一边画，一边提问：“你画的是什么呀？应该涂上什么颜色？”在手工课上要问他“你会折小鸟吗”“你折的小鸟会飞吗”等。
Part5
发挥听力障碍儿童家庭的作用
促进听力障碍儿童语言发展
著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”
确实，家庭教育是对人的一生影响很深的教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。
在听力障碍儿童听力语言康复教育中，要让不同程度的听力障碍儿童更好地运用语言进行交流，离不开家庭与学校的有效配合。
因此，学校和家庭要做好以下工作。
1
●
举办家长培训班
在听力障碍儿童家庭中，大部分听力障碍儿童家长对康复教育的认识水平不足。
为此，要举办家长培训班，传授医学知识（包括耳的结构、造成耳聋的原因、预防耳聋的方法、怎样发现耳聋等）、康复知识（包括听力语言训练的方法、助听器的使用和保护等）、教育理论等，提高家长的认识水平，使他们增强对听力障碍儿童听力语言康复的信心。
2
●
让家长体验康复教育课
由于听力障碍儿童的家长文化程度参差不齐，大部分家长讲本地话，语音不准。
针对这一特殊情况，学校要采取家长体验康复教育听课的方式，让家长与听力障碍儿童共同上课，使家长既能了解教师教学的方式方法，又能学习文化知识。
3
●
家长授课
提高家长对听力障碍儿童听力语言康复教育的能力。让家长亲自体验，参与学校活动是一项新的举措。
通过这种实验，会取得良好的教学成果，一是能增强家长的信心，二是能促进听力障碍儿童学说话的积极性，三是通过学校和家庭的共同努力，使听力障碍儿童的语言得到发展。
总之，听力障碍儿童听力语言康复是一个长期复杂的过程，需要根据听力障碍儿童的特性实行因材施教，方能达到目的。
作者
Writer
廖家锋_隆林各族自治县特殊学校
来源
Source
基础教育研究
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