(一)听觉信息处理(auditoryinformationprocess．ng)：即听觉系统对接受的声音进行分析并作出诊断，包括听觉察觉、听觉注意、听觉辨认和听觉组织。
l听觉察觉(auditoryawareness)：是指对有声和无声的辨别，也是对听觉刺激作信息处理的开始。当听力障碍儿童配戴助听器后，首先要训练的是能否觉察声音。这些声音可以是来自环境中的各种声音，如交通工具声、铃声等，也可以是语言声如人的说话声，只有当听力障碍儿童具备这一能力后，才可进人听觉注意的目“练。
2．听觉注意(auditoryattention)：这要求听力障碍儿童在倾听中注意并追踪听觉信息，包括声音定位、选择性注意、维持注意。①听觉定位(auditorylocalization)：指儿童对声音的寻找行为。当儿童一旦觉察了声音，他就会判断声源的方向，因此，声音定位是听觉注意分析的第1步，在训练中．让小儿听到来自不同方向的声音后，指出声源的方位。②选择性注意(selectiveattention)：要求小儿在声音定位的基础上．选择某一声音作为主导的听觉刺激，将该声音与环境中其他声音区分开来．也称为信噪知觉。当小儿经过分析后，选择重要声音的同时，抑制其他次要的声音。训练时，要求听损伤小儿在背景曛音下听某些声音．或说出什么声音，或重复词语。③维持注意(su8tainedattention)：即让小儿在听觉信息处理中维持一定的时间．即“注意持续时间”(attentionspan)。小儿维持注意的时间长度与听觉刺激的性质有关。对听力障碍的儿童来说．训练这一能力时．要求先以简单、有趣的刺激为先，引起小儿的兴趣，体会刊成功，例如让小儿听和敲一系列乐器所发出的声音。
3听觉识别(auditorydifferentiatioⅡ)：包括对各种乐器声、动物叫声的辨认；声音的最基本单位即音素的辨认．如要求小儿辨认汉语拼音中的各个辅音；对语调、韵律、拼音中四声的辨认等等。
4．听觉综合(auditorysynthesis)：包括听觉记忆、听觉顺序编排和听觉整合。听损伤儿童应训练他们对听觉刺激的记忆能力，反复刺激，强化记忆，使之积累愈来愈多的听觉信息，这样可将音素组成字，由字组成词语、短语和句子。听觉顺序编排是训练儿童由词语顺序组成句子。而听觉整合是指对听到的内容进行解释、理解、储存和应用。
(二)听觉表象和认识(auditoryrepresentionandre．cognition)：即当小儿听到声音后，能浮现声音的“图象”。例如，让听力障碍小儿听到喇叭声时，能指出喇叭的图片，听到火警声时，指出消防车的卡片。年幼儿童的听觉表象往往是物品、动作或事物。随着年龄的增长，儿童在听觉刺激中更为精确地内化听觉表象，形成事物的概念，即听觉的认知，例如听到火警声，判断火警演习或有火灾的发生。
(三)听觉象征性和理解(auditorysymbolizationand暑期矫正牙分数当钱花治疗腰腿痛需追根溯源
