顺德言语治疗平台“为了每个孩子的发展”
听觉语言康复教育的对象是学前儿童，学前儿童处于人生的起跑线上，在科学理论的指导下，对听障儿童进行系统性的康复教育训练，以减轻儿童由于听力障碍、言语障碍及其他不良影响，使听障儿童能听会说，与人进行语言交往。听障儿童家庭康复教育训练原则
诊断
在进行听觉语言训练之前，通过观察和检测，对儿童的听力状况、智力情况、语言水平等多方面的情况进行判断并综合分析。听力测试的完整性和准确性、助听器验配成功与否，这些都是对儿童进行听觉语言康复训练计划的依据和前提。听觉先行原则
这绝不是简单地、不停地将声音输入到耳朵，而是让儿童意识到声音可以发挥的作用。例如：当要求孩子穿外套时，不应该指着外套说“穿上外套”，而应该直接看着他的眼睛说“穿上外套”。在没有暗示且按指令做出要求，孩子才能真正懂得聆听的价值，从而学会运用聆听来应对周围环境的要求，让孩子学会聆听。
生活空间
语言化原则
在儿童的生活空间中，都要随机地语言化，也可以说只要儿童没有睡觉就应该不停地刺激，尽管儿童不能接着说出来，可能没有任何回应，但也要坚持地说，不能以为跟他说话没有意义，其实这是家长的一种误解。在结合日常生活动作训练，儿童为了尽快达到自己的意愿，就跟着学说话。
训练内容
活动化原则
活动是孩子的天性，康复训练在家庭游戏活动中进行，让儿童在“无意地学”，家长“有意地教”，孩子与家长共同参与活动。
训练过程
情感化原则
良好的情感体验是培养儿童对训练内容发生兴趣的关键，在训练过程中要注重儿童的沟通交流，陪儿童一起看、玩、说，真正成为儿童学习语言的帮助者。持续性原则
从较长时间的积累到快速发展，再从较长时间的积累到更高水平的新发展，要经历漫长的康复过程，我们要有足够的信心、耐心和恒心，要善于发现儿童的细小进步，对他们的康复充满信心。
如孩子是听力障碍需要进行听觉、语言训练请联系我们的小R老师，扫一扫
